兰州财经大学经济学院创新人才培养模式引领区域经济发展

探访兰州财经大学经济学院：用“创新人才”撬动区域经济的“新支点”

这几年走基层搞调研，跑了不少地方，也见了形形色色的经济现象。说实话，有一个感受越来越强烈：区域经济的竞争，说到底就是人才的竞争。但光有人才还不够，得是那种“能打仗、会创新”的人才。咱们甘肃这片土地，太需要这种人了。

前几天，我专门跑了趟兰州财经大学经济学院。不算陌生，以前也去交流过，但这次感触完全不同。今天就跟读者朋友们聊聊，这所西部财经高校，究竟用什么法子，让“创新人才”真正变成了区域经济发展的“新支点”。

当“供需错位”撞上“产教相融”

咱先讲个挺有意思的数据。根据2026年甘肃省人社厅一份最新报告，省内金融业、现代服务业以及绿色能源领域的岗位需求，同比上涨了整整百分之十八。听起来挺振奋人心对吧？但另一组数据就没那么乐观了：本土高校经管类专业的毕业生，留甘率大概在百分之三十七上下波动。就是说，每培养十个学生，能留下来扎根西部的，不到四个。

问题出在哪儿呢？很多同行跟我聊过，说咱们的育人模式跟地方产业需求之间，总隔着一层“窗户纸”。学校的课程讲得再好，学生到了企业，发现书本上的案例是五年前、十年前的，市场的玩法早就变了。企业也委屈，说我们想招懂“绿色金融”的、能操盘“数据决策”的，结果面试了二十个人，简历上一个比一个漂亮，问起具体操作，全哑了。

这种“供需错位”，可以说是中西部高校普遍面临的痛点。但兰州财经大学经济学院的做法，还真有点“破局”的意思。

我记得2026年春天，他们搞了个“区域特色经济实训营”，不是那种走马观花的参观，而是直接把学生放到兰州新区的一家新能源材料企业里，做真项目、碰真问题。企业的老总跟我透露，实训期间，一个大三的学生团队，愣是给他们的“绿色债券发行方案”提供了三个实操性极强的小切口建议，虽然最终没全部采纳，但那份数据挖掘的精准度和逻辑推演的严谨性，让公司内部不少老员工都竖了大拇指。

这背后是什么？是教育逻辑的转变。学院不再单纯追求“教了多少”，而是盯死了“能解决什么”。他们跟甘肃省内十多家标杆企业签了“人才共育协议”，课程不是学校自己关起门来编的，是跟企业的人力资源总监、首席经济学家一块儿磨出来的。我翻过一份2026级金融工程专业的培养方案，“区域经济数据分析”这门课，三分之一的课时直接安排在企业实操间。这种“你中有我”的融合，才算真把“产教”打通了。

毕业生就业“实录”：一个数字背后的“人才密码”

说一千道一万，人才培养好不好，就业市场是最好的“试金石”。

去年秋天，我跟着学院几位老师去北京做了一个小小的毕业生回访。让我们都很感慨的，是一个叫“西部经济与金融发展”的本科生导师制项目下培养出来的姑娘。她叫许艾（化名），202奔去深圳一家头部券商做投行。按常理说，这种从西部本科院校出去的学生，在东部顶尖金融机构的竞争里，起点是吃亏的。但她第一年就参与了三个西北地区的企业IPO项目，包括一个甘肃的农业产业化龙头。

她画了个重点，说在学院那会儿，“不是老师给我讲定义，而是带着我夜里十二点在线上看直播资本市场的政策解读，第二天早上八点，我们小组要站在讲台上，对着全年级一百多号人，分析这条政策对兰州新区、对咱们甘肃的农户可能带来什么影响。”这种“高强度实战+区域经济视角”的训练，让她在面试时，能从宏观政策切入具体产业，又能在具体项目里跳出来谈区域价值。这不正是企业梦寐以求的“复合型人才”吗？

再看2026届经济学院的整体就业数据。我拿到了学院内部的一份统计：初始就业率百分之九十二点三，其中留在西部省份工作的比例，提升到了百分之四十一。别小看这百分之四的增长，放在每年的就业大形势下，尤其是在中西部省份，这真的很难得。更亮眼的是，百分之二十一的人进入了银行、券商、基金等金融机构，还有百分之十五的人选择了进入县级政府的经济职能部门或政策研究岗位。这证明，学院培养的不仅是在大厂里“搬砖”的螺丝钉，更是能“扎根”区域一线的“建设者”。

或许有人会问，是否全是“留人”的功劳？我觉得不全是。这里面有个关键——“人岗精准匹配”。学院专门设立了一个“人才数字化画像中心”，不是去搞什么高大上的人工智能，而是踏踏实实地把学生的知识图谱、实战经历、职业倾向，甚至是对区域经济的理解深度，都做了标签式管理。对接的企业在招聘前，就能看到这个“鲜活”的数据库。结果呢？学生投简历的“海投”焦虑少了，企业“大海捞针”的成本也降了。说到底，教育服务经济，得先服务好这个“匹配”的环节。

从“课堂”到“田野”：教改的“一公里”怎么走

讲完数据和案例，我还想聊聊一个非常触动我的细节。

学院有个叫“田野经济学”的课题小组，要求学生们必须走出校门，深入到兰州的社区、白银的工厂、甚至定西的田间地头，用脚丈量经济。这跟我之前接触的许多“拼凑式”调研不太一样，他们有一套完整的教改逻辑。听一位叫廖远晴（化名）的副教授讲，为了这门课，学院甚至重新设计了学分体系，把“田野调研报告”的权重提到了跟期末笔试一样高。

去过的人都知道，带着任务去搞田野调查，跟旅游完全两码事。这帮学生要待在社区七天，去数便利店日均客流、去记录小商贩的进货周期、去跟街道办算老旧小区改造里的“经济账”。有一次，一个小组在河西走廊的一个乡镇里蹲了两周，给当地一家面临倒闭的枸杞加工厂，拿出了全新的销售和融资方案。这个方案其实并不复杂，核心就是“打通冷链+对接C端电商”，但关键是，这群学生没让老板花冤枉钱。因为他们不是从商学院教科书上抄模式，而是亲眼看过包装车间里损耗了多少果子，算过物流车每天空载的具体成本。那家企业靠着这个思路，第二年扭亏为盈。

这种“田野”教改，给我最大的触动是什么？是它让经济学不再是一堆冰冷的模型和数据，而是一幅能触摸、能对话、能落地的地方经济事务图。学生会敢于质疑“标准答案”，因为他们发现，大城市的营销手段，放在西北的县域不一定好使。反过来，这种扎根泥土的“地方性知识”，又让他们在面对未来职业战场时，多了一份别样的定力。

咱不喊口号。兰州财经大学经济学院这种尝试，最核心的价值，在于它提供了一种“务实”的解题思路：既不盲目追求高大上的理论创新，也不死守着过去的那点老本。它用一种“贴着地面飞行”的姿态，把课堂建在产业前沿，把论文写在了陇原大地上。对于无数个正在困惑于“如何让地方高校真正服务地方经济”的同行而言，这也许就是那个值得反复验证的、最朴素也最有力量的“支点”。