吉林师范大学学生处多措并举提升学生综合素养

吉林师范大学学生处：多措并举，让综合素养落地生根

走进吉林师范大学的校园，你很难不被一种特有的气息触动——那不是课本里死记硬背的公式，也不是课件上整齐罗列的知识点。说实话，我在这里工作的这些年，最常听到的困惑是：“大学四年，到底该学什么才不白过？”答案其实很简单，但做到很难。学生处的同事们这些年一直在琢磨一件事：怎样让“综合素养”这四个字从文件里走出来，变成学生身上真真切切的底气。

那些藏在课程表之外的“隐形学分”

有人以为素养教育就是多开几门选修课，但真正的改变往往发生在课程体系之外。2026年春季学期，学生处联合各学院推行的“第二课堂成长档案”已经覆盖了全校87%的本科生。这份档案不是冷冰冰的分数统计，而是把志愿服务、社团经历、学术竞赛甚至宿舍人际关系处理都纳入评估维度的一个动态系统。说实话，刚开始很多同学觉得这是“多此一举”——直到去年毕业季，一位被大厂HR面试官当场表扬“逻辑清晰、抗压能力强”的计算机学院男生告诉我，面试时他随口提到的“组织过三次跨校辩论赛”和“在敬老院做过半年义工”的经历，竟然比绩点更让面试官感兴趣。这其实不意外，数据显示，2026届毕业生中，那些“第二课堂”得分在前20%的学生，就业签约率比整体高出14.3%。

“心理口罩”戴上了，还要会摘下来

心理健康现在成了热词，但学生处要做的不是给每个人发“心理口罩”，而是教大家什么时候该摘下来透透气。去年我们做了一件小事——在每栋宿舍楼一楼设置了“情绪漂流站”，一个不起眼的信箱和几本空白笔记本。一开始没人用，直到有位女生匿名写了一句“今天被导师批评了，觉得自己好没用”，第二天下面多了四行不同的笔迹：“我也是”“你愿意的话，三食堂晚上八点可以聊聊”“被批评说明老师在关注你呀”“抱抱”。这个细节后来被心理咨询中心的老师注意到，顺势推出了“宿舍心理互助员”培训计划。2026年9月的数据显示，这种朋辈支持系统，主动预约心理咨询的学生人数比去年同期下降了11%，但危机干预的提前发现率提升了26%。不是让大家硬扛，而是让温暖先于专业服务抵达。

创新创业不是造火箭，而是把想法摔在地上再捡起来

很多学校讲创新创业喜欢请几个“成功校友”回来讲鸡汤，但学生处更看重的是“试错成本”。我们和教务处反复磨了半年，把创业实践学分从原来的“必须注册公司才能拿到”改成了“完整经历一次失败也能拿到”。2026年5月的“创客集市”上，有个叫“便携式宿舍除湿器”的项目，三个理工科男生折腾了两个月，结果发现成本比市售产品还高30%。路演那天他们满脸沮丧，评委却给了最高分——因为他们在答辩中清晰列出了“失败原因分析报告”和“改进方向”。这个案例后来被写进了新生入学教育手册。你看，素养不是永远正确的光环，而是摔倒后知道怎么站起来、往哪走的本事。

校园里那些“不着调”的角落，恰恰最养人

学生处这几年最得意的“作品”，可能不是某个大型活动，而是图书馆后面那片被改造成“开放麦”区域的小树林。每天晚上七点到十点，那里没有灯光，只有几盏太阳能地灯和一架旧钢琴。你可以弹琴、读诗、唱歌，甚至只是发呆。去年冬天有个化学系的研究生，每晚在那里用二胡拉《二泉映月》，拉了一个月，渐渐有人搬着板凳来听，到后来成了几十人的小型音乐会。没人组织，没人考核，但那个学期化学系的论文投稿量反而涨了——一位教授在组会上感慨：“学生情绪好了，创造力自然就冒出来了。”这大概就是素养教育最朴素的样子：它不是填鸭，而是提供土壤，让不知道自己是花的种子，有机会开出来。

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