四川宜宾学院传承师道精神培育时代卓越人才

薪火相传：四川宜宾学院如何以师道精神锻造时代卓越人才？

文｜文墨远（教育行业观察者）

你或许听过“学高为师，身正为范”这八个字。但真正把这句话从墙上的标语，变成每个清晨踏入教室时的呼吸节奏，是另一回事。在四川宜宾学院，我看到的不是口号，而是一套被反复打磨、甚至带着温度的操作系统——师道精神，在这里不是复古的怀旧，而是一种面向未来的硬核能力。

2026年教育部发布的《全国师范院校师德建设成效评估报告》中，宜宾学院在“师范生职业认同感”维度评分位列西南地区前三。这份数据的背后，是整整一代教育工作者对“如何让年轻人真心想当老师”这个问题的持续。有意思的是，他们给出的答案，并不只是关于教学技巧的堆砌。

师道的“反套路”：从“教知识”到“养骨气”

大多数人对师范教育的刻板印象，还停留在“黑板加粉笔，教案加板书”的层面。但宜宾学院的做法，更像是在给未来的老师们做一场精神“脱敏”——他们不急着让学生背教育理论，而是先问一个残酷的问题：你为什么要站在讲台上？

2026年秋季，我旁听了一堂由该校教育学院副院长陈启明老师主持的“师道入门课”。他让大一新生每人写一封给十年后自己学生的信，然后当众朗读。有个女生念到一半哭了，她说她来自凉山州的一个小村庄，小学老师每天走两小时山路去上课，只为了让他们能听懂普通话。陈老师没有安慰，只是平静地追问了一句：那你准备拿什么回报这份恩情？

那一瞬间，整个教室安静得能听见翻书页的声音。这种直面情感的教育方式，比任何思政课都更深刻地触及了“师道”的核心——不是单方面的奉献，而是一种责任的接力。宜宾学院在2026年推出了《师范生“师魂”培养方案》，其中明确要求每位学生在校期间必须完成至少三个月的乡村教育实践，而且不是走马观花，是要真正住进当地，参与完整的教学周期。数据很说明问题：2026年该校师范毕业生中，主动申请到乡镇学校任教的比例达到了37.8%，比五年前翻了一番。

课程里的“小心机”：当经典遇到算法

如果你觉得传统师范院校的课程要么是枯燥的教育学原理，要么是刻板的板书技能训练，那宜宾学院的课表会颠覆你的想象。他们设计了一门叫“师道与AI共生”的选修课，把《论语》中的因材施教和自然语言处理技术放在一起讲。我听过一次，授课老师孙墨然教授让同学们用AI工具生成一份“针对不同性格学生的作业批改话术”，然后对照《学记》里“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的原文，讨论机器和人的边界到底在哪里。

这种看似混搭的组合，实际上解决了一个根深蒂固的痛点：现在的学生是被算法喂养长大的，你再用满堂灌的方式去教他们如何当老师，本身就是一种悖论。宜宾学院的做法是，让未来教师们先学会在技术浪潮里站稳脚跟，再反过来审视哪些是不可被替代的核心竞争力。2026年春季，该校教育学院与当地一所智慧小学合作，让大三学生直接参与AI辅助教学的课堂观察，收集了超过2000份师生互动数据。最终分析发现，那些在“情感识别模块”得分高的教师，其学生课堂参与度比纯技术依赖型教师高出近四成。

这背后的逻辑很简单：师道精神，从来不是拒绝工具，而是知道什么时候该放下工具，认真看着学生的眼睛。

“师父”不是职称，是一种生态

说到师资，很多人会想到“双师型”“高层次人才引进”这些冷冰冰的词。但在宜宾学院，我听到最多的是另一个词——“伴行者”。他们把老教师和青年教师之间的关系，从传统的“传帮带”升级成了“共同成长伙伴”。2026年修订的《教师发展支持计划》里有一条很特别的规定：每位新入职的讲师，必须与一位退休返聘的老教授结成对子，每周至少进行一次非教学内容的深度交流。交流什么？可以聊怎么处理学生早恋的尴尬，可以聊在讲台上突然忘词怎么办，甚至可以聊自己年轻时为什么想当老师。

这种看似“浪费时间”的安排，恰恰是师道传承最柔软的毛细血管。我有幸参加过一次他们的“师道下午茶”，一位70多岁的老教师赵清源教授对年轻老师说了一句话，我至今记得：“你备一堂课可能只用四个小时，但你传递给学生的那个眼神，可能需要用一辈子去练习。”这种隐性知识的传递，是任何数字化平台都无法替代的。

数据也能佐证：2026年该校学生对教师“师德师风”满意度为92.3%，比全国师范院校平均高出7个百分点。更微妙的变化体现在离职率上，该校近三年青年教师主动离职率仅为6.1%，远低于同类院校平均的18%。

走出象牙塔：师道不是论文，是脚印

文章写到这里，你可能想问：这些听起来很美好的理念，落地到学生身上，究竟能产生什么实实在在的变化？我用一个真实的故事来回答吧。

2026年暑假，宜宾学院2019级毕业生林晓（化名）在宜宾市叙州区的一所乡村小学任教已满两年。她的班级里有个男孩，语文很差但是特别爱种植物。林晓没有逼他刷题，而是在教室后面开辟了一个“自然角”，让他带着全班同学种番茄。每天让他在观察日记里记录植物生长，同时写下一段话描述心情。半年后，那个男孩的作文从零分考到了及格线，还在全镇的“自然笔记”比赛中得了奖。

林晓说，她在大学里学到最重要的一件事，就是“不要把学生当作待填满的容器，而是当作待点燃的火把”。这话听起来像鸡汤，但当她拿出一张2019—2026年宜宾学院师范生在乡村教育领域的就业跟踪图表时，一切变得有血有肉——该校毕业生三年内留任乡村学校的比例为82.6%，其中担任班主任的比例高达56.3%。这些数字背后，是无数个“种番茄”的故事在悄悄发生。

尾声：师道之路，没有终点线

也许有人会问，在这样一个评价体系日益量化、教育焦虑弥漫的时代，强调“师道精神”是不是一种奢侈？其实恰恰相反。当AI能完美复刻知识传递，当线上课程能覆盖每一个角落，教师们真正不可替代的价值，恰恰是那份“人”的温度——是面对一个眼神呆滞的孩子时，愿意俯下身子问他“你昨晚睡得好吗”的敏感；是明知道这个学生可能永远考不上重点中学，依然愿意多花十分钟陪他解一道数学题的耐心。

宜宾学院的做法，在我看来，并没有给出一个标准答案，而是提供了一种可能：让师道精神不再是一尊需要仰望的雕像，而是嵌入每一个教育者日常呼吸中的空气。2026年秋季，该校发布了新一轮的“卓越教师培养2.0计划”，其中新增了一个看似不起眼但极具象征意义的环节——每位毕业生在拿学位证前，必须完成一份“师道传承承诺书”，亲手交给自己的下一级学弟学妹。这份承诺书的一句话是这样写的：

“从今天起，你不再只是你自己。”

这可能就是师道精神最朴素的模样：一个人点亮另一个人，然后让他去点亮更多。没有终点，只有绵延不断的微光。